Ayudar a los niños pequeños a sentirse seguros cuando lo extraño es lo "normal" – Early Learning Network
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Ayudar a los niños pequeños a sentirse seguros cuando lo extraño es lo “normal”

Day playing with toddler and dollhouse

Ayudar a los niños pequeños a sentirse seguros cuando lo extraño es lo “normal”

Estos sencillos consejos pueden ayudar a crear una sensación de normalidad durante esta ausencia de la escuela.

 

El brote de coronavirus ha cerrado escuelas en 188 países, impactando a 9 de cada 10 estudiantes en todo el mundo. Las aulas están vacías y los padres están haciendo lo mejor que pueden en casa para ayudar a sus hijos a lidiar con la falta de sus maestros, amigos, y la estructura, así como también las rutinas a las que están acostumbrados, especialmente aquellos en el preescolar y la escuela primaria.

 

Por ahora, lo extraño es lo “normal.”

 

Los niños, como el resto de nosotros, pueden sentirse ansiosos con tantos cambios importantes que ocurren a la vez. Una rutina predecible ayuda a los niños a sentirse seguros.

 

La principal contribución de la Red de Aprendizaje Temprano con respecto al diálogo que rodea a COVID-19 es ofrecer información a los padres y maestros para ayudar a los niños a mantener lo aprendido durante esta ausencia de la escuela, pero primero nos gustaría compartir algunas estrategias sencillas para mantener la estructura durante sus días en casa:

 

 

1. Adapte las rutinas existentes para satisfacer sus necesidades

 

Es posible que su familia haya podido mantener un horario regular antes del brote (si es así, ¡Adelante!). Ahora, por supuesto, mantener un horario es mucho más difícil cuando estamos encerrados en casa. Por ejemplo, ¿Cuántas veces más podremos responder a los niños qué vamos a hacer ahora? Como los niños pequeños no tienen el mismo sentido del tiempo que los adultos, debemos ayudarlos a que su día sea más predecible. Considere involucrar a sus hijos en la creación (y seguimiento) de un horario simple que satisfaga las necesidades de todos los miembros de la familia. Escriba claramente y / o dibuje cómo se dividirá el tiempo cada día, agregando un pequeño margen de tiempo adicional por si acaso. Por ejemplo, ayude a los niños a ver cuándo jugarán, comerán, descansarán, harán ejercicio, leerán libros, realizarán tareas escolares y otras actividades. No olvide incluir los momentos en que los adultos necesitan concentrarse en el trabajo u otras tareas personales. ¡Usted también necesita tiempo libre!

 

2. Involucre a su hijo en las decisiones para que sepan que esperar

 

Además de tener una rutina diaria flexible, pídale a su hijo que le ayude a planificar cada día. Por ejemplo, el tiempo de juego o el tiempo frente a la pantalla. Es posible que desee proporcionar un par de opciones prácticas para evitar pedidos poco realistas (por ejemplo, ¿podemos ir a la playa? ¿Podemos visitar el zoológico? ¿Podemos ir a la casa de la abuela?), pero deje que su hijo sea parte de la toma de decisiones cuando sea posible ya que sus ideas creativas pueden cambiar tu día para bien. ¡Reconozca por qué no pueden ir a la playa, pero permita que su hijo pretenda que están en la playa! Por ejemplo, el baño puede ser el océano. Mientras “nadan”, tome una silla de playa y corra las olas.

 

3. Use la tecnología intencionalmente

 

No hay forma de evitarlo: a los niños les gusta la tecnología. Probablemente dependerán de ella para el aprendizaje remoto y las tareas escolares en las próximas semanas. Si usted puede ofrecer tiempo adicional frente a la pantalla utilizando teléfonos celulares, tabletas y/o computadoras fuera del trabajo escolar, considere un enfoque más estratégico e intencional. Por ejemplo, su hijo podría beneficiarse al usar FaceTime o Zoom para conectarse con amigos y familiares. Puede ver un tutorial de arte en línea con su hijo y crear un proyecto juntos. Si su hijo muestra interés en aprender sobre un tema en particular, como los dinosaurios, busque un programa educativo sobre tiempos prehistóricos. Además, muchos zoológicos y parques nacionales ofrecen recorridos virtuales. Considere usar Google Earth para permitir que su hijo explore sus alrededores.

 

4. Las rutinas pueden ser… adaptadas

 

Estar en casa durante tantos días puede ser abrumador y causar aburrimiento debido al encierro y el aislamiento. Una forma efectiva de lidiar con esto es considerar pequeños cambios en su rutina para mezclar las cosas. Por ejemplo, pueden elegir ¬ un día a mediados de la semana para hacer algo juntos solo por diversión, como ver una película, cantar karaoke o bailar. Sea creativo y piense que estos momentos de distracción son una forma de acercarse más a sus hijos.

 

5. Recuérdele a su hijo sobre la escuela

 

Si su hijo asistió a la escuela, ¡eventualmente regresarán! Usted puede ayudar a facilitar esta transición manteniéndose en estrecha comunicación con el maestro o la escuela de su hijo. Esto podría ser a través de un breve correo electrónico o llamada telefónica / Zoom. Recuérdele regularmente a su hijo sobre la escuela, incluyendo las cosas increíbles que aprenden allí con maestros y amigos. También puede que sus hijos quieran hablar sobre a quién o qué extrañan de la escuela. Es posible que los estudiantes mayores deseen escribir una carta a su maestro y enviarla por correo postal – esta es una buena manera de mantenerse en contacto y practicar la escritura y la ortografía.

 

 

Estos consejos tienen la intención de ayudarlo a aprovechar al máximo este momento desafiante y aliviar algunas de las preocupaciones que tanto usted como su hijo pueden tener mientras navegan por la vida en cuarentena.

 

Algunos días serán difíciles, y es posible que no sienta que tiene el tiempo o la energía para seguir una rutina todos los días. Pero simplemente estar allí para proporcionar una relación de apoyo y amor es una de las mejores maneras de sobrellevar los próximos días. Esto tendrá a lo largo efectos positivos cuando las cosas vuelvan a ser “normales.”

 

Escrito en colaboración por:
Renata Trefiglio Mendes Gomes, University of Nebraska-Lincoln
Dana Ludvik, University of Nebraska-Lincoln
Mary Bratsch-Hines, University of North Carolina at Chapel Hill
Ximena Franco, University of North Carolina at Chapel Hill
Michael Little, University of North Carolina at Chapel Hill
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